常听音乐会让孩子变漂亮
[font=楷体_GB2312][size=4][color=darkslategray][b] 最近,有关科研部门研究发现,常听音乐能改变儿童的容貌,使孩子的脸孔变漂亮。常接收悲伤、恐惧、惊吓、不愉快的资讯,与常接收愉快、喜悦、欢乐的资讯比较,儿童面部的某些肌肉有着根本的差别。因为大脑神经使面部某些肌肉长期处于紧张状态,久而久之愉快或悲伤的面部表情难以退去而固定下来。
经常让幼儿听些欢快的乐曲,用音乐来刺激神经,调节精神,会使幼儿的身心得到健康的成长。对这一点,日本幼儿开发协会做过试验,并取得很好的效果。他们把几十位孩子集中起来,一一拍照、录像,作为原始资料。然后每天分上午、下午、晚上三次播放莫扎特的小夜曲。开始时没有什么变化,可4个月以后,这些孩子的面容发生了很大的变化.............[/b][/color][/size][/font] *** 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽 *** 同意 。 [s:20] [s:20] [s:20]
老杨，你自己知道就行了
这些事情，最好不要到处传播嘛。要不然，人家过2天来找你麻烦。
长得连妈老汉都不像了，估计找老杨扯皮的人，要排队，哈哈
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[s:15] :victory: [s:21] [s:139] [s:41] 感觉音乐对身体和心理的影响很大,艺术和科学(或思维)在某个时候要相交的,艺术和科学互相影响和促进.音乐直接作用于神经系统.科学(思维活动)要依靠头脑来进行,但头脑需要身体提供营养和状态的支撑,音乐对身体产生影响和刺激并通过身体对大脑思维活动的效率和质量产生影响.总感觉大科学家爱因斯坦拉小提琴是身体状态的自然选择,是艰深的大脑思维活动需要通过音乐(艺术)使其身体状态达到能支持其大脑进行如此繁复的思维活动,而刻意的拉小提琴享受生活情趣倒在其次.个人不成熟的观点,供探讨.[s:6] 支持杨老师 科学发展观[s:37] [s:20] 常听音乐会让孩子变漂亮[s:20] [s:20] [s:125] [s:125] [s:125] 完全正确 对成年人也是这样的 难怪我这么丑。 [quote]原帖由 [i]杨维中[/i] 于 2010-3-9 18:12 发表 [url=http://www.jd-bbs.com/redirect.php?goto=findpost&pid=126136873&ptid=2216837][img]http://www.jd-bbs.com/images/common/back.gif[/img][/url]
最近,有关科研部门研究发现,常听音乐能改变儿童的容貌,使孩子的脸孔变漂亮。
常接收悲伤、恐惧、惊吓、不愉快的资讯,与常接收愉快、喜悦、欢乐的资讯比较,儿童面部的某些肌肉有着根本的差别。因为大脑神经 ... [/quote]
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常听令人身心欢悦的音乐，人会更年青！！！
:victory: :victory: :victory: :victory: :victory: :victory: :victory: :victory: 顶！ 大家多听听啊。 说真的，我有点嫌我儿子（6.5岁）长得太帅了。[s:18] 说明音乐对生理和心理都有影响. 举双手同意 [s:20] [s:20] 赞同杨老师的说法。:victory: 不过得选择些适合儿童健康的曲目。我让小儿“四岁”听旋律流畅开扬的曲目。例如波尔卡、进行曲、小夜曲。交响曲我给他听看迪斯尼的“梦幻曲”系列。他特别喜欢“雾松”和“魔法师的门徒”。纯听常给他听圣桑的“动物狂欢节”。选择曲目上杨老师肯定有高见请指教。 [quote]原帖由 [i]TARGET[/i] 于 2010-3-10 21:23 发表 [url=http://www.jd-bbs.com/redirect.php?goto=findpost&pid=126155585&ptid=2216837][img]http://www.jd-bbs.com/images/common/back.gif[/img][/url]
举双手同意 [/quote]尽量别让孩子听耳机！:funk: [quote]原帖由 [i]张小亮[/i] 于 2010-3-10 21:51 发表 [url=http://www.jd-bbs.com/redirect.php?goto=findpost&pid=126156161&ptid=2216837][img]http://www.jd-bbs.com/images/common/back.gif[/img][/url]
尽量别让孩子听耳机！:funk: [/quote]
IPOD推580能出多大的声音？不过还是要说声谢谢！[s:21] [s:21] 非常赞同！ “ 经常让幼儿听些欢快的乐曲,用音乐来刺激神经,调节精神,会使幼儿的身心得到健康的成长.........................”
有道理[s:20] [s:20] [quote]原帖由 [i]杨维中[/i] 于 2010-3-9 18:12 发表 [url=http://www.jd-bbs.com/redirect.php?goto=findpost&pid=126136873&ptid=2216837][img]http://www.jd-bbs.com/images/common/back.gif[/img][/url]
最近,有关科研部门研究发现,常听音乐能改变儿童的容貌,使孩子的脸孔变漂亮。
常接收悲伤、恐惧、惊吓、不愉快的资讯,与常接收愉快、喜悦、欢乐的资讯比较,儿童面部的某些肌肉有着根本的差别。因为大脑神经
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又是一篇看着让人生疑的文章。早前有实验数据说听莫扎特音乐能使孩子聪明，文章发到了《自然》杂志上，有好事者接着分析说莫扎特音乐中的某些重复乐段与大脑负责空间感的某些频率有关，言之凿凿说对孩子空间感的开发有利，一时间命之以“莫扎特效应”的唱片在全世界都卖脱销。最近几年质疑这篇论文的科研报告陆续发表，很多杂志也发表了这类论文，结论是没有证据证明莫扎特音乐对孩子空间感的发展有利。甚至原来此文作者也出来辩解说，实验中发现在他们样本中那些听莫扎特音乐的孩子在空间感的某些测试中表现优异，这个结论还需要更多的实验检验，只是这个结论被某些商人所利用了。
我看这篇文章情况也是如此，更可能是一种信仰，而不是事实。至少目前还没有充分数据证明是事实。
[[i] 本帖最后由 alma 于 2010-3-10 23:16 编辑 [/i]] 莫扎特效应的奥秘 （来自网络）
目前为止流传最广、也最受争议的是所谓的“莫扎特效应”——认为莫扎特的音乐能提高人的智力水平，使孩子变得更聪明。支持这个观点的科学依据首次出现在1993年的《自然》杂志上，有篇文章写到，给大学生们播放莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲》第一乐章后，他们的空间推理能力有很大提高。比如，与听放松指令和不听音乐时相比，听了音乐的大学生智商得分(IQ)提高了8或9分。这种现象就是后来被广泛传播的“莫扎特效应”。
最受欢迎胎教音乐
这篇论文的主要作者、美国威斯康星州立大学副教授弗兰斯·劳舍尔本身也是一位大提琴演奏家，此后，她用老鼠做过类似的试验。研究者为还在子宫中的小老鼠播放同一首曲子，并让它们在出生后两个月内继续听这首曲子，然后将这些老鼠放置在迷宫中。结果，听过莫扎特的小老鼠找到出口的速度比其他没听过莫扎特曲子的三组老鼠都要快。
此后十多年，劳舍尔的研究在学术界引发了一场风暴，不少学者对她的发现进行了修正或者抨击。无论如何，劳舍尔的研究获得了媒体的广泛关注，并导致了一场流行心理学热潮。现在莫扎特曲子已经成了最受欢迎的胎教音乐。“莫扎特效应”也引起了政府官员的极大关注。1998年，美国佐治亚州政府开始向每位新生儿免费发放古典音乐CD，在科罗拉多州和佛罗里达州等地也有类似的计划。
出版过两本与“莫扎特效应”相关的畅销书籍的美国教师唐·坎贝尔指出，有科学研究显示，当一个人听音乐时大脑的许多不同部分都处于活跃状态，其中一些最活跃的部分与人们进行空间推理时的活跃部分是相交迭的。
作者称成果遭曲解
不过，劳舍尔最近开始修正自己最初的结论，她认为听莫扎特对大脑带来的好处可能只不过与做某种令人享受的事情时所得到的一般性反应相当。
她对自己的研究成果被曲解感到愤怒，她说：“从来没有人说过听莫扎特会让人变得更聪明。”她解释说，她的研究只表明试验对象的空间推理能力得到暂时和有限的提高，而不是在智商上有根本提升。
巴黎医生阿尔弗雷德·托马提斯是利用莫扎特音乐进行治疗的先驱，他用莫扎特的音乐治疗各种儿童缺陷和包括抑郁症在内的成人疾病。目前，波兰已经在全国范围内引入了托马提斯的治疗方法，主要帮助孩子克服一些学习上的困难。但此类治疗方法只在少数几个国家得到正式承认，传统的音乐治疗医师对此也多有怀疑。
奥秘：音乐重复的频率与脑电波一致
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为什么争论的焦点是莫扎特，而不是像巴赫、贝多芬或者肖邦这样的古典音乐大师呢？
音乐治疗师不信“莫扎特效应”
在正式的音乐疗法界，“莫扎特效应”却被看成是一种被过分炒作而形成的几乎迷信的现象。注册音乐治疗师通常让患自闭症的儿童或者其他病人自己作曲，以表达自我和与他人沟通。在英国，音乐治疗师在1999年获得政府的正式承认。音乐治疗专家加里·安斯戴尔指出：“音乐疗法的重点是主动的音乐创作，而不是被动地听音乐。”安斯戴尔对“莫扎特效应”颇为不屑，他说：“实际情况要比这复杂得多，我们不能简单地将之归为莫扎特效应。”
实际上，许多音乐都被认为具有治疗效果。不过，伊利诺斯大学专攻癫痫症的神经科专家约翰·休斯认为莫扎特的效果最好。休斯曾给自己的病人播放过与劳舍尔试验中相同的莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲》，他惊讶地发现，在36名病人中有29名的症状得到了减轻。休斯也用其他古典音乐做过试验，但他发现只有莫扎特对他的病人具有持续、明显的效果。
休斯认为，问题的关键在于莫扎特音乐重复的频率。休斯说：“他的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。”研究发现，莫扎特的音乐模式平均每20到30秒会重复一次，这与脑电波的时间长度和中枢神经系统的某些活动时间相一致。这可能就是莫扎特音乐神奇效果的奥秘所在。
扩展阅读：
《莫扎特音乐的传闻轶事》
听莫扎特可治多动症
生活在伦敦的杰姬·欣德利也非常相信莫扎特的音乐，认为自己6岁的儿子劳伦斯从中获益良多。欣德利说，劳伦斯从小就发育迟缓，并有多动症和语言障碍：当别人和他说话时，劳伦斯要一声不吭地想上半小时才会作出回答。用莫扎特的音乐进行了几个疗程的治疗后，欣德利说：“他现在很喜欢说话，对别人的问题也能立即作出回答。他取得了非常显著的进步。”
美国著名临床神经科学家丹尼尔·阿门所著的《大脑处方》一书中也提到，一项研究发现，聆听莫扎特的音乐对治疗儿童多动症有帮助。听莫扎特音乐的那组儿童的“西他”脑电波(多动症患者的这种脑电波往往过多)明显减少，同时变得更为专注，控制情绪的能力也大为提高，社交技巧也有较大改善。
一位芝加哥神经外科医生曾对此做过研究，发现莫扎特的某些乐章能够减轻某些癫痫病患者的发病程度并减缓发病频率。加州大学欧文分校的研究者还发现，某些老年痴呆症患者在听莫扎特的音乐10分钟后，在智力测试中会有更好的表现。
葡萄也听得懂莫扎特？
据说，法国著名演员杰拉德·德帕迪约曾说，莫扎特的音乐帮助他克服了童年时的口吃。甚至有人认为莫扎特的音乐对种植葡萄也有神奇效果。意大利托斯卡纳的一名葡萄园主卡罗·卡格纳兹在过去5年里都给自己的葡萄播放莫扎特的音乐。年轻时，卡格纳兹还曾背着手风琴在葡萄成熟季节里给葡萄演奏莫扎特，他说：“昼夜不停地播放莫扎特音乐产生了戏剧性的效果，葡萄成熟得更快，而且还能驱走寄生虫和鸟类。” “莫扎特效应”是神话（转贴）
美国斯坦福大学商学院的社会心理学家希思（Chip Heath）教授最近接受传媒采访，对以讹传讹的“莫扎特效应”（Mozart Effect）做出批评和澄清。所谓“莫扎特效应”是指聆听古典音乐能够起到提高智力的神奇功效。这个说法缘起于拉舍尔（Frances H. Rauscher）等人的系列研究，他们从1993年到1998年在《自然》等专业刊物上先后发表了三篇研究报告。最初的实验是让36名大学生聆听10分钟的莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲（K. 448）》，在与“对照组”进行比较后发现，聆听莫扎特的音乐能促进空间相关的作业能力，智商测试（IQ）提高了8或9分。其理论依据是，音乐与人类的空间认知能力分享着共同的神经机制。
这个研究受到了传媒的广泛报道，“莫扎特效应”也在社会传播中被夸大和神奇化，造成轰动效应。商家及时推出“莫扎特效应CD”，热心的父母让自己未成年的孩子——儿童、幼儿、甚至婴儿和胎儿反复聆听莫扎特音乐。有的高中数学教师在考试时给学生播放古典音乐。美国有几个州已经通过法令，要求州政府资助的幼儿园播放古典音乐，并向新生儿的母亲免费发放古典音乐的CD。目前这股“用莫扎特音乐提高智力”的风潮也传到了中国，互联网上可以发现许多销售“莫扎特效应CD”的站点。
然而，社会传播中的“莫扎特效应”是一个神话而不是科学。1999年8月26日的《自然》杂志以“莫扎特效应的前奏还是安魂曲”为题刊登讨论，包括两篇强烈质疑的文章。其中，哈佛大学查伯里斯（Christopher F. Chabris）通过meta-analysis方法指出，拉舍尔发现的“莫扎特效应”增进认知的作用是微小的，也无法反应出总体的IQ或推理能力上的变化。而这一微小的具体表现的提升完全可以用简单的右脑“愉悦刺激”作用来解释。另一篇质疑文章出自斯蒂尔（Kenneth M. Steele）等9位美国和加拿大的心理学家。他们首先指出，1994至1995年已经有4份（专业心理学刊物上发表的）研究报告表明无法确认拉舍尔等人最初发现的“莫扎特效应”——空间推理能力的增强，表现在IQ测试上8—9点的提升。拉舍尔等人继而在1998年的报告中对此效应做出限制，改用以“折叠和剪切纸张作业”来测量时空推理能力的增强。但是，斯蒂尔研究小组按照原始报告采用的步骤进行重演性实验，结果没有发现音乐对推理能力（无论以何种方式来测量）有任何明显的提高。同期《自然》杂志也发表了拉舍尔本人的回应。她首先说明，他们的研究从来没有宣称“听莫扎特音乐能使智力提高”，“莫扎特效应”仅仅限制在“时空性的作业”（spatial-temporal tasks）的范围内。她认为，查伯里斯的批评针对的是“抽象推理能力”，而她研究的“时空性的作业”只是前者的一个子集。至于研究结果无法重演的问题，她指出，虽然“莫扎特效应”无法在所有实验条件下重演，但也有研究成功地重复了这一结果。（但我们从文献注释中发现，在她列举的11篇支持性的研究报告中，有5篇出自她自己的研究小组，还有3篇出自同一个研究小组）。最后拉舍尔略带讽刺地说，不能因为有人无法使面包发酵就否认“酵母效应”（yeast effect）的存在。在此之后，对于“莫扎特效应”的研究在认知心理学界不再被同行关注。
由此，我们可以得出以下几个观察。首先，拉舍尔等人的研究仅限制在大学生群体，对于其它身份和年龄段的青少年从未进行相关研究。其次，“莫扎特效应”的功效远没有那么神奇，对智力提高的帮助是暂时性的（很快消失）、微小的（幅度不大）和局部的（只限于与时间和空间相关的推理能力）。最后，“莫扎特效应”在科学上的可靠性并未得到同行的确认。
希思教授与他的合作者瑞士心理学家班格特（Adrian Bangerter）所关注的问题是，为什么一个受到质疑的科学研究所产生的概念——“莫扎特效应”会在社会传播中被夸大和神化以至于如此风行？他们追踪了从1993年到2001年这个概念的传播历史，认为是由于对教育失败的焦虑使人倾向于采用简单而神奇的解决方法。
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